viernes, 30 de noviembre de 2007
jueves, 29 de noviembre de 2007
La Guerra de Dacia
Las Guerras Dacias (101-102, 105-106) fueron dos guerras cortas entre el Imperio Romano y Dacia que tuvieron lugar durante el mandato del emperador Trajano.
Introducción:
Durante el siglo I, la política romana respecto a los países vecinos y a las amenazas potenciales era que estas debían ser contenidas pronto. En época de Augusto, cuando los territorios al sur del Danubio fueron ocupados y convertidos en la provincia Moesia, se firmaron varios tratados de alianza con el reino de los Dacios, tratados que fueron mantenidos por los siguientes emperadores y reyes de los dacios. A finales del siglo I ddc, el ascensó al trono de un nuevo y dinámico rey de los dacios, llamado Decébalo, supuso un cambio en la situación, ya que este rey elaboró una política exterior agresiva, por lo que necesariamente debía chocar con Roma. Tras alguna derrota frente a Decébalo, en la que llegó a morir el Prefecto del Pretorio y a ser destruida la Legio XXI Rapax, Domiciano pactó una paz de compromiso que no consiguió que Decébalo dejara de ser enemigo romano, paz que incluía el pago de un subsidio a los dacios a cambio de paz, lo que fue interpretado en Roma como el pago de un tributo a un reino bárbaro y fue una de las causas del asesinato de Domiciano. A pesar de los compromisos a los que había llegado con los romanos, desde sus dominios se continuó acosando a las caravanas y flotas de comerciantes, llegando incluso a realizar actos de pillaje y saqueo de poblaciones fronterizas. Por todo esto, Dacia se veía desde el Imperio Romano como un enemigo potencial.
Además, en esa época, el Imperio romano estaba sufriendo grandes dificultades económicas, principalmente de las costosas campañas militares emprendidas por toda Europa. Los recursos naturales de Dacia, en particular su oro, incitaron probablemente en parte el conflicto.
La conquista de la DaciaEn el año 101 d.C., el emperador Trajano salió en campaña al frente de un ejército de
120.000 hombres. Su objetivo era un pueblo "bárbaro" que habitaba más allá del
Danubio: los dacios. Fueron necesarias dos grandes invasiones, repletas de asedios y
choques sangrientos, para que los romanos lograran al fin arrasar la capital dacia y
convertir el país en una nueva provincia. A su vuelta a Roma, Trajano hizo erigir una
columna con el relato de su gran gesta grabado en relieves.
La conquista de la Dacia
En el año 101 d.C., el emperador Trajano salió en campaña al frente de un ejército de 120.000 hombres. Su objetivo era un pueblo "bárbaro" que habitaba más allá del Danubio: los dacios. Fueron necesarias dos grandes invasiones, repletas de asedios y choques sangrientos, para que los romanos lograran al fin arrasar la capital dacia y convertir el país en una nueva provincia. A su vuelta a Roma, Trajano hizo erigir una columna con el relato de su gran gesta grabado en relieves.
Precedentes:
En tiempos de Augusto existía la convicción de conquistar nuevos territorios hasta alcanzar una frontera natural estable que ejerciera de división entre el mundo civilizado y los bárbaros, que ocupaban un territorio sin civilizar y, por tanto, difícil de mantener. Persia, en cambio, era una excepción: un territorio interesante y civilizado, que tanto Craso como Marco Antonio habían fracasado en conquistar. La política expansionista de Trajano, a diferencia de la de Augusto, sí que contemplaba Persia, pero para llevar a cabo la conquista primero era necesario consolidar una retaguardia estable en el Danubio.
Una arriesgada misión que comportaba entrar en conflicto con los dacios —también llamados getas—, un pueblo formado al otro lado del Danubio, en la actual Rumanía, un estado bastante centralizado y con una civilización superior a la de las tribus vecinas, como los marcómanos o los sármatas. La conquista de Dacia era conveniente para la nueva política exterior de Trajano por razones políticas, estratégicas y económicas. Al invadir Dacia, Trajano consideraba el proyecto de crear en la parte oriental del Imperio una provincia fuertemente latinizada que se identificara con los valores de la romanidad. Esta guerra está reflejada en la Columna trajana, maravillosamente conservada en el Foro de Trajano en Roma, aunque los principales episodios bélicos están exageradamente magnificados. Decébalo, el poderoso rey de los dacios, consiguió la alianza de algunas tribus germánicas y sármatas, reuniendo un ejército de unos 160.000 hombres. Trajano, por su parte, reunió a 120.000 y posteriormente consiguió reforzar las guarniciones defensivas.
La victoria romana en la primera guerra necesitó tres campañas.
La segunda guerra finalizó en agosto del 106 y la conquista se realizó con muchas dificultades. Decébalo huyó hacia los Cárpatos y se quitó la vida al sentirse perseguido.
La primera guerra
Tras conseguir el consentimiento del Senado Romano, en el año 101, Trajano estaba listo para avanzar sobre Dacia, campaña que le llevaría a integrar una nueva provincia dentro de las fronteras del Imperio. Desde que cartagineses y galos acosaran Roma la estrategia más exitosa siempre había sido la misma: reducir el potencial militar del enemigo a cero aplastándolo con todo el peso de las legiones y romanizar posteriormente el territorio conquistado imponiendo la organización administrativa y obras públicas romanas.
Para la campaña del 101-102 d.C Trajano dispone de 86.000 hombres repartidos entre 7 legiones y 41 cohortes mixtas (caballería más infantería) de auxiliares y algunos vexillationes de otras legiones. El ejército reunido es enorme, el mayor desde tiempos de Augusto y que no sería superado hasta la gran operación de Marco Aurelio en el Danubio contra los germanos (véase Guerras Marcomanas). El ejército marcha sobre Tapae donde, en la decisiva Batalla de Tapae, se atrinchera el líder dacio con unos 40.000 hombres entre caballería sármata e infantería dacia. Dada la inferioridad numérica de sus fuerzas, decide jugársela preparando una encerrona a Trajano, pero este, previendo la situación, divide su ejército en dos grupos. El primero dirigido por el propio emperador lo forman las legiones I Adiutrix y II Adiutrix Pia Fidelis, IV Flavia y VII Claudia más las dos cohortes de la guardia pretoriana, 20 de infantería auxiliar y 30 mixtas con unas 10 alas de caballería. Esta fuerza se dirigirá frontalmente hacia los 30.000 hombres de infantería que presenta Decébalo en el estrecho paso por el que obliga a pasar a Trajano. Varias de las cohortes auxiliares y vexilationes se ocupan de cubrir los flancos mientras el segundo contingente dejado al mando de Tercio Juliano se interna en el bosque con las legiones I Italica, V Macedonica, y XIII Gemina para expulsar a la caballería sármata escondida en él y neutralizar así su emboscada.
En 102 Decébalo, tras algunas escaramuzas menores, se rindió. La guerra había durado tan sólo unos meses con victoria romana. Dacia queda convertida en un estado tributario y aliado de Roma por lo que varias legiones son apostadas en su territorio para asegurar el dominio romano.
La segunda guerra
Tras su subyugación, Decébalo cumplió con Roma por un tiempo, pero al poco comenzó a incitar a rebelarse a las tribus dacias, dando como resultado numerosos pillajes de colonias romanas situadas a lo largo del Danubio. En el año 106, Trajano volvió a reunir sus ejércitos para una segunda guerra en Dacia.
A diferencia de la primera guerra, la segunda se desarrolló en innumerables escaramuzas que resultaron caras para el ejército romano, el cual, enfrentándose a un gran número de tribus aliadas, luchó fuertemente por una victoria decisiva. Finalmente, Roma prevaleció sobre Dacia. Al comienzo del verano de 106, se produjo un asalto a la capital Sarmizegetusa con la participación de las legiones II Adiutrix y Flavia Felix junto con un vexillation de la legión VI Ferrata. Los dacios repelieron el primer ataque, pero al final la ciudad fue tomada y quemada. Decébalo huyó, pero pronto se suicidó, para evitar así el ser capturado. A pesar de la muerte del líder de los dacios la guerra continuó. Por la traición de Bicilis (un confidente del rey dacio), los romanos encontraron el tesoro de Decébalo un el río Sargetia (tesoro que ascendía, según la evaluación de Jerome Carcopino, a 165.500 kilos de oro y 331.000 kilos de plata). La batalla final de la guerra tuvo lugar en Porolissum.
Consecuencias
Las Guerras Dacias fueron un gran éxito para el Imperio Romano. Trajano ordenó un total de 123 días de celebraciones por todo el Imperio. Las ricas minas dacias fueron aseguradas, lo que produjo un alivio en la situación económica imperial. Una gran parte de la población dacia fue esclavizada o muerta, en gran parte para evitar futuras revueltas, por lo que Trajano decidió que la nueva provincia debía ser repoblada, para lo cual procedió a fundar colonias y municipios y a repartir tierras a todos los libres del Imperio que deseasen instalarse allí, con lo que un buen número de itálicos, ciudadanos romanos, se instalaron en Dacia, romanizándola intensamente. Dacia pasó a ser, oficialmente, parte del Imperio y para asegurar su defensa, ya que estaba bastante abierta a los movimientos de pueblos de la gran llanura europea, particularmente germanos y sármatas, se instalaron dos unidades legionarias, la Legión XIII Gemina en Potaissa y la Legión I Italica en Novae.
Localización de Dacia:
Dacia es una antigua región europea, cuyo territorio coincide con Rumanía y Moldavia, delimitada al norte por los Cárpatos y al sur por el Danubio.
Los griegos los denominaron getas mientras que el nombre latino era el de dacios . Se supone que provenían de los tracios .
Recursos naturales
El territorio era rico en recursos y entre éstos asumían particular importancia las minas de oro de los montes Apuseni, con los cuales el Estado romano contaba para proveer a la crisis de sus reservas auríferas.
Para incrementar la actividad minera se trasladaron a la zona de los montes Apuseni dos tribus ilíricas (baridustes y pirustes), oriundas de los distritos metalíferos de Dalmacia.
Repoblamiento y colonización
Por este conjunto de circunstancias, Dacia, no quedó como una avanzada de frontera, sino que requirió una colonización intensa, que fue incentivada por el gobierno. Una fuente tardía habla de innumerables colonos llegados de todo el Imperio.
Una rica documentación epigráfica confirma que la provincia tenía una población cosmopolita: particularmente numerosos eran los asiáticos, los sirios y los africanos.
El proceso de colonización duró 165 años. La destrucción de las ciudades dacias y la reconstrucción según el modelo romano y la introducción del latín como lengua oficial aceleraron el proceso de romanización y de cristianización. En las ciudades, los veteranos de guerra contribuyeron igualmente a la difusión de la cultura de la civilización romana.
Devenir histórico
La provincia tuvo momentos de vida florecientes, pero los periodos de completa tranquilidad fueron breves.
Las guerras marcoromanas la golpearon de forma muy dura, aunque los daños pronto fueron reparados. Es más, justo en los primeros decenios del siglo III, las ciudades alcanzaron la cumbre de su desarrollo. Sin embargo, fue una fase corta, interrumpida por la crisis general del Imperio romano en los años siguientes, que evidenció la debilidad de la posición romana más allá del Danubio.
Atacada por todos los frentes, sometida a la constante presión de los sármatas de la llanura húngara y de Valaquia, entre los cuales se interponía obstaculizando sus movimientos, la provincia fue abandonada en el 275 después de un período de guerra crónica.
El ejército, seguido de gran parte de la población romanizada, se retiró de este lado del Danubio.
En dicho año del 275 pasó a ser territorio godo, tras su cesión a dicho pueblo por parte del emperador Aureliano.
Constantino ocuparía de nuevo las cabezas de puente de Drubeta y de Sucidava, todavía mantenidas por los emperadores bizantinos.
Campus Universitari Cumple 100 programas en Punt Dos
Campus Universitari emite su programa número cien con un especial en el que entrevistamos a los cinco rectores de las universidades públicas de la Comunitat Valenciana. El formato del programa será distinto y en vez de contener cinco reportajes, estará formado sólo por tres, el primero de ellos de larga duración.
El rector de la Universitat Jaume I de Castelló, Francisco Toledo; el de la Universitat de València, Francisco Tomás; el de la Universitat Politècnica de València, Juan Julià; el de la Universitat Miguel Hernández de Elx, Jesús Rodríguez, y el de la Universitat de Alacant, Ignacio Jiménez, valoran los reportajes relacionados con sus respectivas instituciones que, durante cuatro años, ha emitido Campus Universitari.
El programa también contará, en su tiempo dedicado a la cultura, con un reportaje sobre el que tal vez sea el acontecimiento cultural más importante del año para los valencianos: la exposición sobre el pintor Joaquín Sorolla, Visión de España, que se puede visitar en el Centro Cultural Bancaixa de València.
Y por último, Campus Universitari quiere mostrarles cómo es el programa por dentro. Les explicamos cómo elaboramos un reportaje desde su inicio hasta el final, qué tipo de profesionales trabajan en Campus, etc. Además, conocerán qué piensan varios estudiantes de toda la Comunitat Valenciana de nuestro espacio.
Estudiantes, profesores e investigadores de las universidades de la Comunitat Valenciana tienen en Campus universitari un punto de encuentro y de información sobre cuestiones de su interés: actividades académicas, investigación, vida universitaria, etc.
Se emite el martes a las 2.30 horas y el domingo a las 21.30 horas por Punt Dos, y el miércoles a las 22.45 horas y el sábado a las 12.00 horas por TVVi.
miércoles, 28 de noviembre de 2007
Artículo sobre un tema comentado en clase
Sin moverse de casa
Cada vez son más los valencianos que optan por el teletrabajo y cambian la oficina por un despacho más hogareño y sin 'jefe'
Dicen que el trabajo del mañana será el teletrabajo, desde casa y utilizando como herramienta, transporte y medio de envío de las tareas el ordenador y las nuevas tecnologías, pero en realidad esa opción ya se ha instalado en el mercado laboral y cada vez son más los puestos que se ofertan en los centros de recursos humanos.
Salvador Larroca, ilustrador de cómics; Julián Franco, modelista de calzado; Jordi Querol, diseñador gráfico y María Ángeles Morán, psicóloga, son algunos de los valencianos que han cruzado la barrera del futuro y han cambiado la oficina por un despacho más hogareño.
Las motivaciones que han llevado a cada uno a explorar este camino profesional son distintas, pero coinciden en que es una suerte no tener la presencia de un 'jefe' y poder elegir el escenario donde pasarán igualmente muchas horas trabajando.
Un caso llamativo es el de Salvador Larroca, un valenciano que recrea a los superhéroes de cómic en la editorial Marvel. Su oficina central se encuentra en Nueva York -a ocho horas de distancia en avión-, aunque él sólo se pasa por la oficina (si todo va bien) una vez al año.
"Trabajas cómodamente en casa. Es un buen ambiente para las personas creativas, pero hay veces que echas en falta la complicidad con los compañeros". A pesar de ello, argumenta que el tipo de teletrabajo que realiza es en equipo, porque todos participan en el proceso creativo y, aunque no se ven, están en contacto. "Son ya grandes amigos míos, lo más parecido a una familia, pero sin serlo". Otra ventaja es que no "tienes al típico jefe que te da la lata. Lo importante es que tú cumplas con tus entregas".
Para potenciar el contacto con los amigos y hacer deporte practica tenis varios días a la semana. "Paso muchas horas sentado y había que buscar alguna actividad para despejarme y para hacer ejercicio".
Este ilustrador reconoce que las nuevas tecnologías le han permitido agilizar el envío. "Antes mandaba los dibujos o retoques y la verificación tardaba una semana. Ahora, lo envías por servidor FTP (como un gran buzón de Internet), llega en minutos y no se pierde".
Vuelta a los orígenes
Una de las virtudes que han pronosticado los especialistas que estudian el fenómeno del teletrabajo es que puede servir para reflotar zonas económicamente deprimidas, es decir, la repoblación de municipios apartados de las grandes urbes.
Jordi Querol, vecino de Morella, es uno de los claros ejemplos. Este joven diseñador gráfico ha conseguido 'ganarse la vida' en el seno de un ámbito rural. "Siempre pensé que un trabajo como el mío, en una zona rural y de interior, no me daría para vivir porque no se corresponde con el perfil de nuestros clientes. Sin embargo, ahora con el teletrabajo es todo más fácil", explica.
Jordi desde joven tuvo que salir de casa y vivir en Castellón para cursar sus estudios universitarios. Luego, se incorporó al mercado laboral y casi todo el proceso productivo se realizaba en Castellón. "Desde reunirte con los clientes para ver los proyectos, hasta llevar a la imprenta los diseños. Siempre estaba en Castellón y cuando podía, los fines de semana, subía a Morella".
Un día se planteó dar un giro a su vida y volver a Els Ports. El teletrabajo y aplicaciones como el ADSL le han dado más calidad de vida. "Me programo las visitas a los clientes una vez por semana y, a veces es todo vía internet. Al igual que con la imprenta". Querol ha preferido no instalar su despacho en casa, por aquello de mantener separadas las parcelas de trabajo y vida privada. "Sólo con cruzar la calle paso de casa al estudio, pero es suficiente para cerrar la puerta y olvidarme".
Su centro de trabajo, Arcestudi lleva un año y medio abierto y es un marco incomparable. Jordi ha sabido respetar y ensalzar los arcos y muros de piedra de un antiguo edificio y aplicar modernas soluciones decorativas y tecnológicas.
Teletrabajo nómada
Una de las alternativas más innovadoras es la de María Ángeles Morán. Esta psicóloga, de la primera promoción de la facultad de Valencia, ha 'abierto' consulta en internet. Funciona desde mayo. Se llama Psicología integral para todos y "oferta tres servicios: foros gratuitos guiados por un psicólogo clínico; chat gratuito, las 24 horas, con talleres en grupo; y la consulta. En este caso, se solicita fecha tres días antes y se hace la consulta on-line individual o en pareja. Mucha gente se sincera más porque no acudes físicamente a la consulta", indica Morán.
Esta psicóloga comenta que puede hacer el teletrabajo desde casa o allá donde se desplace con su ordenador portátil, es una teletrabajadora nómada. "En la consulta virtual se puede chatear con el psicólogo, nos podemos escuchar y ver los dos con cámara web o la opción de que el paciente me vea pero yo a él no, para preservar la intimidad". Morán reconoce que a esta variante de teletrabajo en el campo de la psicología le queda mucho por explorar.
Un último caso es el de Julián Franco. Este modelista de calzado había desarrollado varios trabajos en este sector en Elda. Desde hace seis meses es teletrabajador por cuenta propia. Una de las primeras ventajas que ha encontrado es el desplazamiento. "Te ahorras el madrugón, coger el coche y sufrir atascos". Este joven se acababa de comprar casa y ha adaptado una habitación para realizar los diseños desde casa. "Me adapto mi horario, aunque sé que te has de procurar el trabajo".
http://www.lasprovincias.es/valencia/20071020/vida-ocio/moverse-casa-20071020.html
http://www.psicologiaintegral.es/pdf/29.pdf
http://www.psicologiaintegral.es/main.asp
Cada vez son más los valencianos que optan por el teletrabajo y cambian la oficina por un despacho más hogareño y sin 'jefe'
Dicen que el trabajo del mañana será el teletrabajo, desde casa y utilizando como herramienta, transporte y medio de envío de las tareas el ordenador y las nuevas tecnologías, pero en realidad esa opción ya se ha instalado en el mercado laboral y cada vez son más los puestos que se ofertan en los centros de recursos humanos.
Salvador Larroca, ilustrador de cómics; Julián Franco, modelista de calzado; Jordi Querol, diseñador gráfico y María Ángeles Morán, psicóloga, son algunos de los valencianos que han cruzado la barrera del futuro y han cambiado la oficina por un despacho más hogareño.
Las motivaciones que han llevado a cada uno a explorar este camino profesional son distintas, pero coinciden en que es una suerte no tener la presencia de un 'jefe' y poder elegir el escenario donde pasarán igualmente muchas horas trabajando.
Un caso llamativo es el de Salvador Larroca, un valenciano que recrea a los superhéroes de cómic en la editorial Marvel. Su oficina central se encuentra en Nueva York -a ocho horas de distancia en avión-, aunque él sólo se pasa por la oficina (si todo va bien) una vez al año.
"Trabajas cómodamente en casa. Es un buen ambiente para las personas creativas, pero hay veces que echas en falta la complicidad con los compañeros". A pesar de ello, argumenta que el tipo de teletrabajo que realiza es en equipo, porque todos participan en el proceso creativo y, aunque no se ven, están en contacto. "Son ya grandes amigos míos, lo más parecido a una familia, pero sin serlo". Otra ventaja es que no "tienes al típico jefe que te da la lata. Lo importante es que tú cumplas con tus entregas".
Para potenciar el contacto con los amigos y hacer deporte practica tenis varios días a la semana. "Paso muchas horas sentado y había que buscar alguna actividad para despejarme y para hacer ejercicio".
Este ilustrador reconoce que las nuevas tecnologías le han permitido agilizar el envío. "Antes mandaba los dibujos o retoques y la verificación tardaba una semana. Ahora, lo envías por servidor FTP (como un gran buzón de Internet), llega en minutos y no se pierde".
Vuelta a los orígenes
Una de las virtudes que han pronosticado los especialistas que estudian el fenómeno del teletrabajo es que puede servir para reflotar zonas económicamente deprimidas, es decir, la repoblación de municipios apartados de las grandes urbes.
Jordi Querol, vecino de Morella, es uno de los claros ejemplos. Este joven diseñador gráfico ha conseguido 'ganarse la vida' en el seno de un ámbito rural. "Siempre pensé que un trabajo como el mío, en una zona rural y de interior, no me daría para vivir porque no se corresponde con el perfil de nuestros clientes. Sin embargo, ahora con el teletrabajo es todo más fácil", explica.
Jordi desde joven tuvo que salir de casa y vivir en Castellón para cursar sus estudios universitarios. Luego, se incorporó al mercado laboral y casi todo el proceso productivo se realizaba en Castellón. "Desde reunirte con los clientes para ver los proyectos, hasta llevar a la imprenta los diseños. Siempre estaba en Castellón y cuando podía, los fines de semana, subía a Morella".
Un día se planteó dar un giro a su vida y volver a Els Ports. El teletrabajo y aplicaciones como el ADSL le han dado más calidad de vida. "Me programo las visitas a los clientes una vez por semana y, a veces es todo vía internet. Al igual que con la imprenta". Querol ha preferido no instalar su despacho en casa, por aquello de mantener separadas las parcelas de trabajo y vida privada. "Sólo con cruzar la calle paso de casa al estudio, pero es suficiente para cerrar la puerta y olvidarme".
Su centro de trabajo, Arcestudi lleva un año y medio abierto y es un marco incomparable. Jordi ha sabido respetar y ensalzar los arcos y muros de piedra de un antiguo edificio y aplicar modernas soluciones decorativas y tecnológicas.
Teletrabajo nómada
Una de las alternativas más innovadoras es la de María Ángeles Morán. Esta psicóloga, de la primera promoción de la facultad de Valencia, ha 'abierto' consulta en internet. Funciona desde mayo. Se llama Psicología integral para todos y "oferta tres servicios: foros gratuitos guiados por un psicólogo clínico; chat gratuito, las 24 horas, con talleres en grupo; y la consulta. En este caso, se solicita fecha tres días antes y se hace la consulta on-line individual o en pareja. Mucha gente se sincera más porque no acudes físicamente a la consulta", indica Morán.
Esta psicóloga comenta que puede hacer el teletrabajo desde casa o allá donde se desplace con su ordenador portátil, es una teletrabajadora nómada. "En la consulta virtual se puede chatear con el psicólogo, nos podemos escuchar y ver los dos con cámara web o la opción de que el paciente me vea pero yo a él no, para preservar la intimidad". Morán reconoce que a esta variante de teletrabajo en el campo de la psicología le queda mucho por explorar.
Un último caso es el de Julián Franco. Este modelista de calzado había desarrollado varios trabajos en este sector en Elda. Desde hace seis meses es teletrabajador por cuenta propia. Una de las primeras ventajas que ha encontrado es el desplazamiento. "Te ahorras el madrugón, coger el coche y sufrir atascos". Este joven se acababa de comprar casa y ha adaptado una habitación para realizar los diseños desde casa. "Me adapto mi horario, aunque sé que te has de procurar el trabajo".
http://www.lasprovincias.es/valencia/20071020/vida-ocio/moverse-casa-20071020.html
http://www.psicologiaintegral.es/pdf/29.pdf
http://www.psicologiaintegral.es/main.asp
Vota a tus representantes
Los estudiantes de la Universitat, llamados a las urnas, mañana jueves, para elegir a sus representantes en el Claustre
A les deu hores de demà, dijous 29 de novembre, s’obrin les urnes per als estudiants de la Universitat de València. Les votacions serveixen per a renovar els 75 escons que corresponen als alumnes en el Claustre de la Universitat, el màxim òrgan de representació de la institució. Més de 47.000 estudiants poden optar entre 16 candidatures.
Les urnes s’obrin a les deu hores i es tanquen a les vint hores. Immediatament després començarà l’escrutini. La Junta Electoral farà públics els resultats provisionals divendres dia 30, i els definitius l’11 de desembre.
Per a iniciar el procés electoral s’han pres les dades de la matrícula de grau amb data de 31 d’octubre del 2007; amb data de 5 de novembre per a la matrícula de postgrau-doctorat; i amb data de 7 de novembre per als postgrau-màsters oficials. D’aquesta manera els estudiants comptabilitzats sumen 47.737.
Hay que votar para manifestar el interés que el alumnado tiene porque se lleven a cabo iniciativas.
Y por otro lado podríais votar a Valencia Universitaria porque tengo amistad con uno de sus componentes.
http://www.valencia-universitaria.org/pageID_5102408.html
martes, 27 de noviembre de 2007
Programas informáticos
http://linux.software.hispavista.com/
http://lliurex.net/home/
http://lliurex.net/home/va/descarregues
http://lliurex.net/home/
http://lliurex.net/home/va/descarregues
Artículo de interés: Huida de la clase magistral
Huida de la clase magistral
Un puñado de profesores se adelanta al modelo europeo y apuestan por una experiencia creativa
Teóricamente, si algo aborrecen los alumnos de facultad -o eso dicen- es la tradicional lección magistral para una tropa de estudiantes. El proceso de Convergencia Europea que deriva del tratado de Bolonia se muestra radicalmente opuesto: según el espíritu que deriva del mismo, el estudiante debe participar de manera tan activa de la clase como también debe hacerlo el profesor. Por tanto, la potente abstención de alumnos que hoy se ha convertido en algo cotidiano se supone que debe terminar, del mismo modo que las típicas clases-rollo. Algo difícil de sistematizar, no obstante.
"En los años noventa se establecieron dos complementos universitarios para el sueldo del profesorado, el de investigación y el de docencia", dice Alfredo Pérez Boullosa, director del Gabinet d'Avaluació i Diagnòstic Educatiu (GADE) de la Universitat de València. "El primero es selectivo, discrimina al buen investigador del que no lo es", explica Pérez Boullosa, "el de docencia se aplica incluso hasta a quienes se alejan de las aulas para dedicarse a la política".
Cuando lo que parece tenerse más en cuenta es la publicación en revistas científicas, la elaboración de clases personales -más aún si hablamos de asociados, con sueldos muy bajos- parece más un reto que una obligación. "Somos muchos los que queremos impulsar que se aplique un nuevo procedimiento que sirva para discriminar el trabajo en la docencia", explica el director del GADE.
Algo esencial, además, si es que se quiere competir con la oferta académica privada. Y también si lo que se pretende es que el alumnado obtenga una serie de valores humanos más allá de la especificidad profesional. "Yo no explico a mis alumnos las glorias de la tecnología", apunta Rafael Xambó, profesor de la Universitat de València en las carreras de Sociología y Periodismo. "Les explico las miserias del mundo y sus desigualdades". "Puede que a alguno esta perspectiva le resulte deprimente, pero intento que les ayude a pensar, a leer, a escribir". "En Periodismo, les paso un programa completo de la materia del curso; luego les descubro que no nos da tiempo a revisar todo, y selecciono para ellos un dossier de lecturas sobre los temas de mayor interés". "Lo van leyendo, y durante las clases les ayudo a entender lo leído". "Más tarde", añade, "deben utilizar esas lecturas para realizar seis ensayos, uno sobre cada uno de los temas primordiales de la asignatura".
Otro profesor, Jordi Sebastià, enseña Periodismo Cultural y de Sociedad saliéndose de los márgenes del aula. "Cuentan como prácticas de la asignatura la asistencia a determinados eventos -exposiciones, obras de teatro- que deben ser comentados en forma de noticia". "Procuro invitar a clases a portavoces de movimientos sociales poco representados en el academicismo tradicional". "Los estudiantes deben seguir la actualidad como harán cuando empiecen a trabajar", explica, "pero tampoco quiero que eludan el debate teórico". A su vez, en la Universidad Politécnica, hay que reparar en casos como el de Juan Antonio Marín, del departamento de Organización de Empresas, que ha llevado adelante clases prácticas en las que se trabaja en subgrupos pequeños. También Rafael Rivera, profesor de Urbanística en Arquitectura, demuestra en sus clases -que imparte a medias con el profesor Joan Olmos- que la innovación con fundamento abre perspectivas en la educación superior. "Me interesa, primero que nada, que los alumnos se den cuenta de que, antes de dar la asignatura, ellos ya están en posesión de conocimientos que les van a servir durante la carrera". "Intento generarles inquietudes, que se planteen preguntas antes de ofrecerles respuestas". "Hacemos debates mensuales, comentamos textos de autores y hasta de la prensa, intento que aprendan cosas que les van a servir para llevar adelante una vida profesional mejor, más conectada con el entorno y más humana". "Hay que ir más allá del examen", insiste Ribera, "me gusta formar urbanistas con conciencia, y dar a los alumnos tanto como les pido".
http://www.elpais.com/articulo/Comunidad/Valenciana/Huida/clase/magistral/elpepuespval/20071019elpval_19/Tes
Un puñado de profesores se adelanta al modelo europeo y apuestan por una experiencia creativa
Teóricamente, si algo aborrecen los alumnos de facultad -o eso dicen- es la tradicional lección magistral para una tropa de estudiantes. El proceso de Convergencia Europea que deriva del tratado de Bolonia se muestra radicalmente opuesto: según el espíritu que deriva del mismo, el estudiante debe participar de manera tan activa de la clase como también debe hacerlo el profesor. Por tanto, la potente abstención de alumnos que hoy se ha convertido en algo cotidiano se supone que debe terminar, del mismo modo que las típicas clases-rollo. Algo difícil de sistematizar, no obstante.
"En los años noventa se establecieron dos complementos universitarios para el sueldo del profesorado, el de investigación y el de docencia", dice Alfredo Pérez Boullosa, director del Gabinet d'Avaluació i Diagnòstic Educatiu (GADE) de la Universitat de València. "El primero es selectivo, discrimina al buen investigador del que no lo es", explica Pérez Boullosa, "el de docencia se aplica incluso hasta a quienes se alejan de las aulas para dedicarse a la política".
Cuando lo que parece tenerse más en cuenta es la publicación en revistas científicas, la elaboración de clases personales -más aún si hablamos de asociados, con sueldos muy bajos- parece más un reto que una obligación. "Somos muchos los que queremos impulsar que se aplique un nuevo procedimiento que sirva para discriminar el trabajo en la docencia", explica el director del GADE.
Algo esencial, además, si es que se quiere competir con la oferta académica privada. Y también si lo que se pretende es que el alumnado obtenga una serie de valores humanos más allá de la especificidad profesional. "Yo no explico a mis alumnos las glorias de la tecnología", apunta Rafael Xambó, profesor de la Universitat de València en las carreras de Sociología y Periodismo. "Les explico las miserias del mundo y sus desigualdades". "Puede que a alguno esta perspectiva le resulte deprimente, pero intento que les ayude a pensar, a leer, a escribir". "En Periodismo, les paso un programa completo de la materia del curso; luego les descubro que no nos da tiempo a revisar todo, y selecciono para ellos un dossier de lecturas sobre los temas de mayor interés". "Lo van leyendo, y durante las clases les ayudo a entender lo leído". "Más tarde", añade, "deben utilizar esas lecturas para realizar seis ensayos, uno sobre cada uno de los temas primordiales de la asignatura".
Otro profesor, Jordi Sebastià, enseña Periodismo Cultural y de Sociedad saliéndose de los márgenes del aula. "Cuentan como prácticas de la asignatura la asistencia a determinados eventos -exposiciones, obras de teatro- que deben ser comentados en forma de noticia". "Procuro invitar a clases a portavoces de movimientos sociales poco representados en el academicismo tradicional". "Los estudiantes deben seguir la actualidad como harán cuando empiecen a trabajar", explica, "pero tampoco quiero que eludan el debate teórico". A su vez, en la Universidad Politécnica, hay que reparar en casos como el de Juan Antonio Marín, del departamento de Organización de Empresas, que ha llevado adelante clases prácticas en las que se trabaja en subgrupos pequeños. También Rafael Rivera, profesor de Urbanística en Arquitectura, demuestra en sus clases -que imparte a medias con el profesor Joan Olmos- que la innovación con fundamento abre perspectivas en la educación superior. "Me interesa, primero que nada, que los alumnos se den cuenta de que, antes de dar la asignatura, ellos ya están en posesión de conocimientos que les van a servir durante la carrera". "Intento generarles inquietudes, que se planteen preguntas antes de ofrecerles respuestas". "Hacemos debates mensuales, comentamos textos de autores y hasta de la prensa, intento que aprendan cosas que les van a servir para llevar adelante una vida profesional mejor, más conectada con el entorno y más humana". "Hay que ir más allá del examen", insiste Ribera, "me gusta formar urbanistas con conciencia, y dar a los alumnos tanto como les pido".
http://www.elpais.com/articulo/Comunidad/Valenciana/Huida/clase/magistral/elpepuespval/20071019elpval_19/Tes
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